TY - JOUR AU - Capece, Jó António PY - 2010/12/13 Y2 - 2024/03/29 TI - Fundamentos teóricos da ditática de física: algumas reflexões a partir da prática docente JF - Griot : Revista de Filosofia JA - Griot : Revista de Filosofia VL - 2 IS - 2 SE - Artigos DO - 10.31977/grirfi.v2i2.474 UR - https://periodicos.ufrb.edu.br/index.php/griot/article/view/474 SP - 63-73 AB - <p>A presente comunicação é o resultado de uma pesquisa bibliográfica e das constatações&nbsp; do autor derivadas da sua experiência no processo de ensino e aprendizagem, mormente&nbsp;na disciplina de Didáctica de Física. Tomando como pressuposto de que a Didáctica de&nbsp;Física ou a Prática de Ensino de Física, ocupa um papel preponderante no currículo de&nbsp;Formação do corpo discente e docente na Universidade Pedagógica, o autor trás à tona&nbsp;uma discussão teórica com vários autores que de algum tempo à esta parte se têm&nbsp;debruçado sobre o assunto. Nesta discussão, o autor se apegou no seguinte tripé:&nbsp;a) A dicotomia ensino e aprendizagem em Física;&nbsp;b) A prática de ensino de Física: realidades e desafios rumo à novos paradigmas&nbsp;didáctico – epistemológicos e&nbsp;c) Algumas reflexões pessoais do autor, arraigadas na sua experiência profissional e&nbsp;não só.&nbsp;O desdobramento deste tripé, serviu para cimentar a sua convicção, antes tida como&nbsp;premissa, segundo a qual, o ensino de Física, sobretudo em se tratando de cursos&nbsp;universitários, a actividade experimental precisa ter em conta à aspectos como a&nbsp;descrição das aulas, o modo como são organizadas, a valorização das actividades&nbsp;experimentais desenvolvidas em pequenos grupos, bem como a abordagem que focaliza&nbsp;a demonstração de conceitos e fenómenos discutidos teoricamente. E ainda, o&nbsp;direccionamento das actividades para favorecer elementos didácticos como o&nbsp;desenvolvimento de habilidades, observação e interpretação, entre outros. Para que&nbsp;estes pressupostos ganhem eco na nossa plataforma curricular, é necessário que&nbsp;a formação de professores de Física, dê maior importância aos contornos ecológicos, sociais&nbsp;e económicos que bordejam o espaço educacional. A percepção teórica que isso dá ao&nbsp;educador, aglutinado ao saber teórico-prático deste, da realidade que circunda a escola, é a&nbsp;que dá ao educador, premissas e ferramentas para poder equacionar e apropriar-se com&nbsp;eficácia dos ambientes sócio-culturais existentes neste espaço ecológico.</p> ER -