Educación inclusiva en las escuelas comunitarias de Gaza: un estudio de referencia

Autores/as

Palabras clave:

educação inclusiva; necessidades educativas especiais; escolinhas comunitárias.

Resumen

Este estudio se enmarca en la implementación del proyecto Educación Inicial Inclusiva, que consistió en capacitar a educadores de escuelas comunitarias de los distritos de Xai-xai y Manjacaze, en temas de desarrollo, educación y Necesidades Educativas Especiales y en evaluar el impacto del mismo. Para la realización de este se consideraron tres grupos poblacionales, 1123 niños con edades comprendidas entre los 3 y 5 años, distribuidos en 18 escuelas de los dos distritos, 48 ​​docentes de jardín de infantes y padres y tutores de los niños que conforman la población estudiada. Esta fue una investigación acción con un diseño cualitativo y cuantitativo y utilizó como instrumentos de recolección de datos la entrevista, la observación naturalista, el PORTAGE y el cuestionario. Al principio, se diseñaron, administraron y supervisaron de manera diferente dos paquetes de capacitación para educadores llamados máximo y mínimo y un grupo no recibió ninguna capacitación (tratamiento) durante 9 meses[1]. Al final, los tres grupos fueron evaluados cualitativa y cuantitativamente a través del desempeño de los niños para comprender si había o no diferencias en el desempeño de los niños que tenían actividades con los tres grupos de educadores. La evaluación tenía cinco indicadores: resultados de aprendizaje; presencia y retención de niños; satisfacción y bienestar; capacidades de los educadores; y la participación de la comunidad. Los resultados no revelan diferencias entre los tres grupos, ya que los niños mostraron el mismo nivel de progreso independientemente de las condiciones aplicadas por el equipo de investigación.

 


[1] Investigación financiada por Save the Children – Mozambique.

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Biografía del autor/a

Alfredo Júlio Maposse, Universidade Eduardo Mondlane

Doutorando em Saúde Publica (Karolinska Institutet- Estokholm), Mestre em Terapia familiar e comunitária. Docente do Departamento de Psicologia da Faculdade de Educação (FACED) e responsável pelo assistência psicológica no Centro de Estudos e Apoio Psicológico (CEAP) da FACED-UEM onde também é terapeuta em exercício. Docente de Psicologia organizacional na Universidade  Joaquim Chissano. 

Augusto Joaquim Guambe, Universidade Eduardo Mondlane

Doutor em Psicologia pelo programa pela Universidade Federal do Rio de Janeiro, com Mestrado em Saúde Pública e Graduação em Psicologia pela Universidade Eduardo Mondlane. é Professor em Psicologia no Departamento de Psicologia da UEM e Director do Programa de Doutoramento em Educação na Faculdade de Educação da UEM e Coordena os Programas de Mestrado da Mestrado da faculdade de Ciências Sociais e Humanas da UniTiva, onde também exerce funções de direcção.

Paloma Manguele, Universidade Eduardo Mondlane

Pesquisadora em Psicologia e Neurociência Cognitiva, em período de conclusão de Doutorado pela Universidade de Sussex, Reino Unido. Investigo a atenção e fontes internas de distração, com foco na decodificação de pensamentos espontâneos. Para tal, combino medidas de neuroimagem e neurofisiologia, como ressonância magnética funcional e eletroencefalografia, com métodos comportamentais e respostas subjetivas. Tenho experiência laboral na avaliação e intervenção psicológica em crianças e jovens, e experiência como docente universitária em Psicologia Clínica, Saúde Mental e Métodos de Neuroimagem, em Moçambique e Reino Unido.

Publicado

2021-04-02

Cómo citar

Benzana, I. B., Maposse, A. J., Guambe, A. J., & Manguele, P. (2021). Educación inclusiva en las escuelas comunitarias de Gaza: un estudio de referencia. REVISE - Revista Integrativa En Innovaciones Tecnológicas En Las Ciencias De La Salud, 6(fluxocontinuo), 17–37. Recuperado a partir de https://www3.ufrb.edu.br/index.php/revise/article/view/1874

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