L'éducation inclusive dans les écoles communautaires à Gaza : une étude de base

Auteurs

Mots-clés :

educação inclusiva; necessidades educativas especiais; escolinhas comunitárias.

Résumé

Cette étude s'inscrit dans le cadre de la mise en œuvre du projet Inclusive Early Childhood Education, qui consistait à former des éducateurs des écoles communautaires des districts de Xai-xai et de Manjacaze, en matière de développement, d'éducation et de besoins éducatifs spéciaux et à évaluer l'impact de la même. Pour la conduite de celle-ci, trois groupes de population ont été considérés, 1123 enfants âgés de 3 à 5 ans, répartis dans 18 écoles des deux districts, 48 ​​enseignants de maternelle et parents et tuteurs des enfants qui composent la population étudiée. Il s'agissait d'une recherche-action avec un design qualitatif et quantitatif et a utilisé l'entretien, l'observation naturaliste, PORTAGE et le questionnaire comme instruments de collecte de données. Au départ, deux modules de formation pour éducateurs dits maximum et minimum ont été conçus, administrés et encadrés différemment et un groupe n'a reçu aucune formation (traitement) pendant 9 mois[1]. Au final, les trois groupes ont été évalués qualitativement et quantitativement à travers la performance des enfants afin de comprendre s'il y avait ou non des différences dans la performance des enfants qui avaient des activités avec les trois groupes d'éducatrices. L'évaluation comportait cinq indicateurs : résultats d'apprentissage ; présence et rétention d'enfants; satisfaction et bien-être; capacités des éducateurs; et l'implication de la communauté. Les résultats ne révèlent aucune différence entre les trois groupes, car les enfants ont montré le même niveau de progrès quelles que soient les conditions appliquées par l'équipe de recherche.

 


[1] Recherche financée par Save the Children – Mozambique.

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Bibliographies de l'auteur

Alfredo Júlio Maposse, Universidade Eduardo Mondlane

Doutorando em Saúde Publica (Karolinska Institutet- Estokholm), Mestre em Terapia familiar e comunitária. Docente do Departamento de Psicologia da Faculdade de Educação (FACED) e responsável pelo assistência psicológica no Centro de Estudos e Apoio Psicológico (CEAP) da FACED-UEM onde também é terapeuta em exercício. Docente de Psicologia organizacional na Universidade  Joaquim Chissano. 

Augusto Joaquim Guambe, Universidade Eduardo Mondlane

Doutor em Psicologia pelo programa pela Universidade Federal do Rio de Janeiro, com Mestrado em Saúde Pública e Graduação em Psicologia pela Universidade Eduardo Mondlane. é Professor em Psicologia no Departamento de Psicologia da UEM e Director do Programa de Doutoramento em Educação na Faculdade de Educação da UEM e Coordena os Programas de Mestrado da Mestrado da faculdade de Ciências Sociais e Humanas da UniTiva, onde também exerce funções de direcção.

Paloma Manguele, Universidade Eduardo Mondlane

Pesquisadora em Psicologia e Neurociência Cognitiva, em período de conclusão de Doutorado pela Universidade de Sussex, Reino Unido. Investigo a atenção e fontes internas de distração, com foco na decodificação de pensamentos espontâneos. Para tal, combino medidas de neuroimagem e neurofisiologia, como ressonância magnética funcional e eletroencefalografia, com métodos comportamentais e respostas subjetivas. Tenho experiência laboral na avaliação e intervenção psicológica em crianças e jovens, e experiência como docente universitária em Psicologia Clínica, Saúde Mental e Métodos de Neuroimagem, em Moçambique e Reino Unido.

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Publiée

2021-04-02

Comment citer

Benzana, I. B., Maposse, A. J., Guambe, A. J., & Manguele, P. (2021). L’éducation inclusive dans les écoles communautaires à Gaza : une étude de base. REVISE - Revista Integrativa Em Inovações Tecnológicas Nas Ciências Da Saúde, 6(fluxocontinuo), 17–37. Consulté à l’adresse https://www3.ufrb.edu.br/index.php/revise/article/view/1874

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